Кадры решают все (назначения-увольнения, подготовка кадров в отрасли)

[Разъём]

МАИ получил сертификат опорного вуза ракетно-космической отрасли России

./

....... Институт № 6 «Аэрокосмический» МАИ — крупный учебный и научный центр, постоянно развивающий и совершенствующий программы подготовки высококвалифицированных инженеров-проектировщиков, конструкторов и системотехников, инженеров.....

О-о! Раньше были факультеты, а теперь Институты. 

[ZOOR]

Почему у нас с космосом такая беда? Потому что у опорных ВУЗов сертификатов и статусов не было! Счас кааак напечатаем сертификаты, да кааак раздадим статусы, так всё и полетит!

Сертификаты и статусы - это как награждение медалью 50 лет ВЛКСМ. Просто ширма и спектакль для обывателя. Что на самом деле предлагают этим опорным ВУЗам не озвучивается. Может быть даже не до конца решено еще. Это явно и дополнительное финансирование каких-то направлений, и упрощение доступа к всяким НИР при увеличении их общего количества, комплектация лабораторий техникой и т.п.

Первое что должны предложить -- увеличение числа целевиков и бюджетных мест на азрокосмичесских специальностях.
Ну и НИРы конечно. А может даже и ОКР.

[Старый]

МАИ получил сертификат опорного вуза ракетно-космической отрасли России

./

....... Институт № 6 «Аэрокосмический» МАИ — крупный учебный и научный центр, постоянно развивающий и совершенствующий программы подготовки высококвалифицированных инженеров-проектировщиков, конструкторов и системотехников, инженеров.....

О-о! Раньше были факультеты, а теперь Институты. 

Скажи спасибо что не академии.

[Старый]

Так где можно узнать биографию Сергея Прохорова - начальника перспективных проектов? Хочу узнать какие социальные лифты выносят наверх таких кадров, которые потом решают всё.

[sychbird]

Так где можно узнать биографию Сергея Прохорова - начальника перспективных проектов? Хочу узнать какие социальные лифты выносят наверх таких кадров, которые потом решают всё.

Тебе, тезка, уже поздно.

[ZOOR]

Так где можно узнать биографию Сергея Прохорова - начальника перспективных проектов? Хочу узнать какие социальные лифты выносят наверх таких кадров, которые потом решают всё.

Биографии ДОРа тебе не достаточно для познания устройства социальных лифтов?
Ты же мастер обобщений и интерполяции. Прояви и тут свою способность.

[Старый]

Так где можно узнать биографию Сергея Прохорова - начальника перспективных проектов? Хочу узнать какие социальные лифты выносят наверх таких кадров, которые потом решают всё.

Тебе, тезка, уже поздно.

Пусть молят бога. Ато б я им нарешал!

[Старый]

Биографии ДОРа тебе не достаточно для познания устройства социальных лифтов?

Но два раза же в одну воронку не попадает!

[Старый]

Так где биографию героя посмотреть?

[Брабонт]

Так где можно узнать биографию Сергея Прохорова - начальника перспективных проектов? Хочу узнать какие социальные лифты выносят наверх таких кадров, которые потом решают всё.

Там много таких. Дети подрастают.

[Наименьший квадрат]

Первое что должны предложить -- увеличение числа целевиков и бюджетных мест на азрокосмичесских специальностях.
Ну и НИРы конечно. А может даже и ОКР.

А у меня совсем другая позиция. Целевики при текущей системе образования на 90% балласт, а то и больше. Вы с ними сталкивались? Я да. Люди совершенно не подготовленные. Были такие которые интеграл от x^2 взять не могут. А это выпускники "ведущего ВУЗа", столичного. Дать им какую-либо задачу совершенно невозможно. Нужно менять качество подготовки целевиков вначале. А именно: создавать в университетах больше студенческих КБ, как хотите назовите... кружков. А для этого нужно финансирование, чтобы по линии Минобра или Роскосмоса финансировалось создание Кубсатов (намного больше чем сейчас), приборов для них (причем на отечественных ЭРИ, которые надо бесплатно поставлять в ВУЗы... как само ЭРИ, так и отладочные комплекты), программного обеспечения как бортового, так и для матмоделирования систем и процессов (на это отдельные НИРы надо вообще). Надо заинтересовывать преподавательский состав в этом участвовать. Только тогда будет толк, на мой взгляд. Причем не только для Роскосмоса. Но для всего этого выделить просто деньги - это все равно что их бесполезно потратить. Нужна очень последовательная и продуманная реализация на всех уровнях. И как раз с этим у нас проблемы частенько.

[Старый]

Там много таких. Дети подрастают.

А чей он сын? Неужели того Прохорова который ёмобиль?

[Старый]

Дать им какую-либо задачу совершенно невозможно. Нужно менять качество подготовки целевиков вначале. А именно: создавать в университетах больше студенческих КБ, как хотите назовите... кружков. А для этого нужно финансирование, чтобы по линии Минобра или Роскосмоса финансировалось создание Кубсатов (намного больше чем сейчас), приборов для них (причем на отечественных ЭРИ, которые надо бесплатно поставлять в ВУЗы... как само ЭРИ, так и отладочные комплекты), программного обеспечения как бортового, так и для матмоделирования систем и процессов

А для этого чего - не надо знать интеграл? 

[Наименьший квадрат]

Дать им какую-либо задачу совершенно невозможно. Нужно менять качество подготовки целевиков вначале. А именно: создавать в университетах больше студенческих КБ, как хотите назовите... кружков. А для этого нужно финансирование, чтобы по линии Минобра или Роскосмоса финансировалось создание Кубсатов (намного больше чем сейчас), приборов для них (причем на отечественных ЭРИ, которые надо бесплатно поставлять в ВУЗы... как само ЭРИ, так и отладочные комплекты), программного обеспечения как бортового, так и для матмоделирования систем и процессов

А для этого чего - не надо знать интеграл? 

Нужно конечно. Это другой вопрос. Понятно, что совсем "диких" надо отчислять. Но этого частенько не делают. По разным причинам. То по доброте душевной, то из-за недобора студентов, то еще от чего. Целевиков, кстати, не отчисляют потому что за них платят пока они в ВУЗе. И не хотят ссориться с предприятием-заказчиком целевика (часто дети сотрудников учатся). Но создать условия для тех, кто способен взять интеграл и не только - надо явно лучше, чем они есть сейчас в большинстве ВУЗов. А для этого надо создать условия для преподавателей в т.ч.

В общем... отстань, не докапывайся. Сам же знаешь, что в образовании у нас ничуть не лучше ситуация, чем в отрасли. Те же потемкинские деревни, бодрые рапорты ректоров, вечные реформы ради реформ, награждения друг-друга грамотами и полная оторванность от реальности. Говорю я, естественно, только о том что надо бы, а как это сделать - без понятия.

[Старый]

Но создать условия для тех, кто способен взять интеграл и не только - надо явно лучше, чем они есть сейчас в большинстве ВУЗов.

Есть такая фигня что те кто способен взять интеграл являются детишками умненькими, быстро просекают что пойдя куда-нибудь в АйТи они будут получать больше чем инженер в КБ, и сразу после выпуска из института сваливают из отрасли.

[Старый]

В общем... отстань, не докапывайся. Сам же знаешь, что в образовании у нас ничуть не лучше ситуация, чем в отрасли. Те же потемкинские деревни, бодрые рапорты ректоров, вечные реформы ради реформ, награждения друг-друга грамотами и полная оторванность от реальности. Говорю я, естественно, только о том что надо бы, а как это сделать - без понятия.

Поэтому я считаю что определяющим фактором приёма в ВУЗы и особенно целевиков является мотивация студента. То есть определение того из каких соображений он решил выбрать соответствующий ВУЗ и будущую профессию. То есть выявление тех кто "я хочу создавать космическую технику", как минимум "я хочу работать на этом заводе". А тех кто "потому что нынче без диплома никуда" сразу в пень.

[Старый]

Мы тут с друзьями, безотносительно этого форума, какраз обсуждали мотивацию современной молодёжи. И я продвигал мысль что после поступления в ВУЗ надо осуществлять реальную профориентацию. То есть гдето после 1-2 курса отправлять студентов на пару лет работать по будущей специальности но в качестве лица без высшего образования. То есть если это технический ВУЗ то рабочим на соответствующий завод, если медицинский то какой-нибудь медсестрой, если это военное училище то солдатом в соответствующие войска и т.д. (уж не знаю куда и кем посылать из гуманитарных ВУЗов). И после этого продолжить образование. 
 Все мои коллеги с этой идеей согласились.

[Старый]

И я считаю что в образовании принципиально важно именно объяснение и понимание физического смысла изучаемых предметов и явлений, и объяснение и понимание что математический аппарат это лишь инструмент но никак не сам предмет. То есть если не помнишь интеграл то его всегда можно посмотрть в учебнике, а вот если не понимаешь что делаешь то никакой интеграл не поможет. И ни в каком учебнике не прочитаешь.

[Наименьший квадрат]

я продвигал мысль что после поступления в ВУЗ надо осуществлять реальную профориентацию. То есть гдето после 1-2 курса отправлять студентов на пару лет работать по будущей специальности но в качестве лица без высшего образования.

Все это интересно, но интересно также и другое: как во всем мире обходятся без этого? Почему там мотивация учиться обходится без 1-2 лет профориентации на предприятиях? Надо как минимум проанализировать опыт других стран, прежде чем принять свое (как обычно) уникальное решение. Ну и, конечно, обязательно нужен анализ того, как такая система поведет себя в наших реалиях: запредельном уровне коррупции и кумовства.

[Старый]

Все это интересно, но интересно также и другое: как во всем мире обходятся без этого? Почему там мотивация учиться обходится без 1-2 лет профориентации на предприятиях? Надо как минимум проанализировать опыт других стран, прежде чем принять свое (как обычно) уникальное решение. Ну и, конечно, обязательно нужен анализ того, как такая система поведет себя в наших реалиях: запредельном уровне коррупции и кумовства.

Для того чтобы у нас образование было как у них у нас и всё остальное должно быть как у них. Включая и платное высшее образование. А если сделать платное бразование то нормальные люди высшего образования не получат.